香港四邑商工總會陳南昌紀念學校


	常識科課程概述
	本校常識科課程指引，旨在促進本校有學習困難學習者的常識科學習。本指引主要參考由香
	港大學特殊教育發展中心與九間不同類型特殊學校合作發展而成的融通課程，及教育局課程
	發展議會頒布的新高中（智障學童）通識教育／獨立生活科的課程指引，並配合學會學習的
	課程發展路向，以學生為中心的原則組織學習經驗為基礎，參考英國Qualifications and
	Curriculum Authority為有學習困難學習者而編寫的課程指引的理念，並根據有學習困難學習者
	的學習能力，編寫而成。

	本指引主要適用對象為未能完全融入主流課程學習的學習者。指引會探討常識科和有特殊教
	育需要學習者的關係，並建議一些可以協助他們發展的策略和方向。指引亦會就常識學習提
	供表現描述，讓教師可以瞭解學習者的進展，從而設計教學及評估方案。課程的執行者，包
	括學校、老師、家長、專業協作人員及相關人士，宜對本指引有充分的理解，以便為學習者
	安排完整、系統及策略性的學與教方案，讓學習者經歷有意義和促進成長的學習。（融通計
	劃個人、社會及人文教育課程、科學教育課程補充指引）

	中央課程與融通課程發展的聯繫
	本校課程指引本着為所有學習者提供多元化及適切的學習機會及經驗的精神，其課程涵蓋面
	非常廣闊，由最基礎的學前常識概念，至主流常識初小課程，讓學習者在完成三個學習階段
	後，在學習進程上和中央課程的內容接軌；故能緊扣中央主流課程之餘，亦能作為各特殊學
	校製作校本課程之參考藍本，除惠及各特殊學校的學習者，亦適用於教授一般中小學校內有
	特殊教育需要的學習者，《融通個人、社會及人文教育課程》及《科學教育課程》無疑成為
	了中央及校本課程的重要橋樑。（融通計劃個人、社會及人文教育課程、科學教育課程補充
	指引）

	常識科學與教特點
	本校常識科課程有下列特點：
1.	其廣闊的課程包含了個人、社會及人文教育及科學教育，覆蓋面與及富彈性的學與教建議，
	為學習者提供適切的經驗和活動，使教師能按學生的個別差異，有系统地施教，回應學習者
	的不同需要。
2.	學習內容按教學重點、學習機會及學習活動，建議相應的學習事例。在學習策略方面，本教
	學指引一方面建議處理學習困難以至智障的一般性學習策略，另一方面則按體能方面的弱能
	情況（例如視覺弱能、聽覺弱能、身體弱能等）所引起的學習問題，建議一些針對性的學習
	策略，務使老師在幫助有不同需要的學生學習時，都可以找到切合需要的資料，作為參考。
3.	《融通個人、社會及人文教育課程》及《科學教育課程》與SCALE評估系统沿用同一套12個
	級別的學習能力表現指標，兩者相輔相承，互相呼應，故能準確地評估不同程度學生之能力
	。另強調評估在課程發展過程中的功用、運用評估結果，不斷調適學習計劃，促進學習，以
	及探討評估有特殊教育需要學習者的步驟。（融通計劃個人、社會及人文教育課程、科學教
	育課程補充指引）

	學習範疇及學習範疇的目標
	常識科課程有系統地綜合了個人、社會及人文教育、科學教育及科技教育的相關課題，總目
	標是要使兒童透過本科的學習獲得應有的基礎科學知識、概念及技能，了解自己、社會和世
	界，維持健康的個人成長及發展，孕育正面的價值觀和態度，成為具有信心、知識與責任感
	的人，從為家庭、社區、國家及世界謀求幸福。常識科的主要教育目標包括：

1.	協助學生瞭解自己與環境的關係；
2.	幫助學生瞭解生活環境以助其適應社會；
3.	使學生明白健康的重要，藉以培養良好的飲食及衛生習慣；
4.	培養欣賞大自然的能力，並養成保護環境的態度；
5.	養成合群的習慣及自處能力；
6.	養成良好的品格，做個好公民；並增加學生對中華民族及文化的興趣，提昇學生對國民身份
	的認同。

	常識科的學習內容環繞學生的生活經驗而組織，由近至遠，從對自己的認識開始，以至發展
	其對家庭、社區環境及社會事物的認知。本科採用單元學習模式，按以上組織原則，將學習
	內容劃分為二十四個學習單元，為要配合學生的能力和成長過程，每個單元又分為初、中及
	高三個不同層次，用螺旋課程的理念，在不同的學習階段，幫助學生由淺入深，從具體到抽
	象，建立完整的認利構，並能透過參與不同的學習及延續活動，將常識科所涉及的知識和技
	能，有效地結合在生活應用層面上。以下概述各學習範疇的學習目標：

	個人、社會及人文教育的六個學習範疇包括：
‧	個人與群性發展－發展身心健康的生活模式，擁有積極的人生觀和珍惜與家人及其他社會人士
	的和諧關係；
‧	時間、延續與轉變－理解過去的人、地與事件間不斷轉變的關係，與這些轉變如何影響今日及
	未來的人類社會；
‧	文化與承傳－欣賞本身所屬文化的特質和價值，和其對人類生活的影響，並尊重其他社群的文
	化及承傳；
‧	地方與環境－理解人與環境的互動關係是會受到某地的自然和人文形貌及其地域、活動和形式
	所影響的，並能參與保持、保護及改進自然環境的工作；
‧	資源與經濟活動－理解要能充分運用資源，有賴企業精神和管理，而人們對經濟活動的參與和
	經濟活動性質的轉變,會創造新的工作機會和條件
‧	社會體系與公民精神－表現主動而具責任感的公民精神，及關注本地、國家和全球問題。

	科學教育的範疇：
	科學探究－培養學生的科學過程技能、和對科學本質的了解；
	生命與生活－培養學生了解與生命世界有關的科學概念和原理；
	物料世界－培養學生了解與物料世界有關的科學概念和原理；
	能量與變化－培養學生了解有關能量與變化的科學概念和原理；
	地球與太空－培養學生了解與地球、太空及宇宙有關的科學概念和原理；及
	科學、科技與社會－培養學生了解科學、科技與社會的相互關係。

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